فعالية استخدام طريقة القواعد والترجمة في تعليم كتاب دروس اللغة العربية الجزء الثاني لتنمية مهارة القراءة لدى طلاب الفصل الحادي عشر بمعهد دار المسلمين كاديري

هتدف هذه الرسالة إىل معرفة مدى فعالية استخدام طريقة القواعد والرتمجة يف
تعليم كتاب دروس اللغة العربية اجلزء الثاين لتنمية مهارة القراءة لدى طالب الصف
احلادي عشر مبعهد دار املسلمني كديري. تنطلق مشكلة البحث من ثالث نوا ٍح
رئيسية: املشكلة التعليمية الناجتة عن اعتماد املعلم على طريقة اإللقاء اليت جتعل الطالب
غري مشاركني يف العملية التعليمية وال يتدربون على القراءة والرتمجة، و املشكلة اللغوية
املتمثلة يف ضعف فهم الطالب للقواعد النحوية وقلة قدرهتم على تطبيقها مما يؤدي إىل
كثرة األخطاء يف القراءة والرتمجة، و املشكلة النفسية اليت تتمثل يف قلة اجتهاد الطالب
ورؤيتهم أن اللغة العربية صعبة الفهم والتطبيق.
أما أهداف البحث فتتمثل يف الكشف عن كيفية تطبيق طريقة القواعد والرتمجة يف تعليم
الكتاب املذكور، ومعرفة مدى فعاليتها يف حتسني مهارة القراءة لدى الطالب. اعتمد
ا يف اللقاء
ً
ا قبلي
ً
الباحث على املنهج التجرييب، حيث قام بسبعة لقاءات تضمنت اختبار
األول، مث مخسة لقاء يف اللقاء السابع مع توزيع

ً
ا بعداي
ً
ات لتطبيق الطريقة، مث اختبار

ط

االستبانة. استخدم الباحث أدوات مثل املالحظة، االختبار القبلي والبعدي، االستبانة،
واملقابلة، وحلل البياانت ابستخدام اختبار (t (حلساب الفروق بني االختبارين.
أظهرت النتائج أن متوسط نتائج الطالب ارتفع من )40,58( يف االختبار القبلي إىل
)72,25( يف االختبار البعدي، حيث بلغ قيمة t احملسوبة )4,63( وهي أكرب من قيمة
t اجلدولية )2,07( عند مستوى الداللة )0,05(، مما يدل على وجود فرق دال
ا لصاحل االختبار البعدي. كما أوضحت نتائج االستبانة أن
ً
إحصائي %65,62 من
الطالب أجابوا بـ"نعم" حول فعالية الطريقة، مما يؤكد رضاهم عنها.
خلصت الدراسة إىل أن استخدام طريقة القواعد والرتمجة يف تعليم كتاب دروس اللغة
العربية اجلزء الثاين ال يف تنمية مهارة القراءة لدى طالب الصف احلادي عشر،

ّ
فع

ويوصي الباحث بتعميم استخدام هذه الطريقة مع تطوير أنشطتها مبا يليب احتياجات
املتعلمني.