مشكلات تعليم اللغة العربية لدى طلاب المستوى الأول في برنامج الإيمان لتعليم اللغة العربية بسورابايا

أهمية تعلم اللغة العربية في حياة المسلم تجعلهم يتسابقون لتعلمها. وهذا الأمر ليس عجيبا، فالعربية
ًضا. ومع ذلك، يواجه المتعلمون بعض الصعوʪت في تعلم

ليست مجرد لغة للتواصل ، بل هي لغة الدين أي
اللغة العربية. وهذا هو الحال ʪلنسبة للطلاب في المستوى الأول في برʭمج الإيمان لتعليم اللغة العربية.
ويهدف هذا البحث إلى استكشاف المشكلات التي يواجهها الطلاب في تعلم اللغة العربية. لذلك، فإن
هدف هذا البحث هو (١) معرفة كيفية تعليم اللغة العربية للطلاب في المستوى الأول في هذا البرʭمج،
ً (٢) معرفة المشكلات التي يواجهها في مفردات وتركيب الجمل،

الطلاب في تعلم اللغة العربية، خاصة

(٣) الحلول الممكنة للتغلب عليها. ض
هذا البحث هو بحث وصفي. وأجرى الباحث بحثه في برʭمج الإيمان لتعليم اللغة العربية في سوراʮʪ.
أما الطريقة المتبعة في البحث فهي تحديد حدود البحث، واختيار مصادر البحث، وجمع البياʭت، وتحليل
البياʭت، ثم وصف هذه البياʭت. وطبعا ا، فقد حدد الباحث

أن مشكلة تعلم اللغة العربية واسعة جدً

نطاق البحث ليشمل طلاب المستوى الأول في العام الدراسي ،٢٠٢٥/٢٠٢٤ وعددهم ٢٣ ا.
ً
طالب
ولجمع البياʭت، يستخدم الباحث أدوات مناسبة وهي (١) الملاحظة، (٢) المقابلات، و(٣) الوʬئق.
أسبوع مستوى ً نتائج البحث أن تدريس اللغة العربية في برʭمج الإيمان يستمر لمدة ٢٠ ا خلال
دراسي واحد. وتستخدم طرق تدريس المفردات أساليب تفاعلية مثل: طريقة الاستماع والتردد، وطريقة
المتضادات والمترادفات، وطريقة ا ستخدام الوسائل البصرية، وطريقة الأسئلة والأجوبة، وطريقة الترجمة. أما
تدريس التركيب فيتم ʪستخدام طرق القراءة، والترجمة، والنقاش. أما المشكلات التي تواجه تدريس
المفردات فهي: (١) مشكلات في النطق، مثل الأخطاء في الحروف، أو في طول وقصر الحروف، أو في
التشديد، (٢) صعوبة في إتقان المفردات. أما المشكلات في تدريس التركيب فهي: (١) صعوبة في فهم
القواعد، (٢) صعوبة في تطبيق القواعد على الجمل الكاملة (الجملة المفيدة)، (٣) صعوبة في إعراب

ك
ًضا بعض العوامل التي تؤثر في تدريس المفردات والتركيب،

الجمل. ʪلإضافة إلى هاتين المشكلتين، هناك أي
مثل: (١) سرعة وتيرة التعليم، ( ٢) انشغال الطلاب ϥعمالهم، و(٣) ضعف الذاكرة.
أما الحلول الممكنة لتجاوز هذه المشكلات فهي: (١) تعويد الطلاب على الاستماع إلى
المفردات بنطق صحيح وتكرارها بشكل مستمر، (٢) تدريس التركيب ʪستخدام أمثلة تتناسب مع حياة
الطلاب اليومية، (٣) استخدام مجموعة الواتساب كأداة تعليمية إضافية خارج الفصل الدراسي، (٤)
تشجيع الطلاب على مراجعة الدروس لمدة ٥ إلى ١٠ ا بين انشغالاēم، (

ً
دقائق يومي ٥) ضرورة مراجعة
المفردات والتركيب التي تم تعلمها، ويمكن للمعلم أن يساعد الطلاب في إنشاء بيئة لغوية تدعم عملية
التعلم.